高木です。
今日朗読した詩は、金子みすずの「花屋のじいさん」です。
花屋のじいさん
花売りに、
お花は町でみな売れた。
花屋のじいさん
さびしいな、
育てたお花がみな売れた。
花屋のじいさん
日が暮れりゃ、
ぽっつり一人でこやのなか。
花屋のじいさん
夢に見る、
売ったお花のしやわせを。
私もふくめて代わる代わる朗読し、意味に触れ、書き取りをしました。いつものことながら、Ｙ君は文字を、濃くしっかりと書いてくれます。またＲ君も、これもいつものことなのですが、難しい漢字を進んで書いてくれます。今日は花屋の「屋」にチャレンジしてくれました。私がホワイトボードに書いた大きな字と、自分の鉛筆の先の字とを必死に見比べているときＲ君は、とても良い顔をしています。Ｙ君も、隣りのＲ君に触発されてか、大きく「屋」と書いてくれます。
詩の取り組みのあと、今日は、子どもたちのリクエストで、前々回（10/15）にした作文（「もしも◯◯が△△で◎◎をしたら」）をしました。
あてはめるカードも、自分のオリジナルのものも作りたい、ということだったので、まずそれを作ってもらいました。みんなきちんと、「だれ」／「どこ」／「なに（をしたら）」という言葉の種類分けもできていました。Ｙ君が、「『そらとぶテーブル』のきのこ（が）」というように、いつも読んでいる絵本の登場人物（「きのこ」という女の子）の名前を書いてくれたのも嬉しかったです。
新しく作ってくれたカードを混ぜて引いてみると、Ｙ君は、「『そらとぶテーブル』のきのこ」が「貝がらのなか」で「ギャグをしたら」となりました。またＲ君は、「お茶」が「テーブルのうえ」で「お寿司を食べたら」となりました。
それぞれ、原稿用紙を文章や絵で埋めつくしてくれました。「お茶がお寿司を食べる」というのが一体どのようなことなのか、最初私には全く想像がつきませんでしたが、Ｒ君はイクラや玉子をお皿ごと平らげる口の大きなお茶（湯のみ）のことを、すぐさま書いてくれていました。